Diario de aprendizaje de Física

Debate en  clase sobre lo que consideramos la competencia científica, por qué educar ciencia en primaria y los criterios para diferenciar el conocimiento científico del pseudocientífico. Las palabras clave de la competencia: destreza, habilidad, capacidad, conocimientos, procedimiento y método. Estamos de acuerdo en que la definición de competencia es  conjunto de capacidades para resolver de forma eficiente problemas o retos de la vida diaria. La definición de competencia científica la realizamos basándonos en la anterior y finalmente queda así: Conjunto de capacidades de movilizar el conocimiento  científico tanto procedimental y actitudinal  para resolver con eficiencia problemas o retos de la vida diaria de naturaleza científica. En clase me he sentido que he entendido el  tema y que puedo llegar a participar activamente.

Tras colocar la clase para participar de manera "cooperativa" y después de explicarnos los documentos que nos íbamos a encontrar en el tema 1, nos manda un enlace que contiene 22 postulados que defienden que la Tierra es plana. Después de su lectura nos pregunta si nos hemos fiado o no de lo que dice y porqué. De ese debate salen cosas como que debemos afinar nuestro sentido crítico sobre todo a la hora de crear nuestra propia opinión y compartirla. Identificar la coherencia, el lenguaje, las citas, argumentos es esencial para poder contrastar la información y comprobar  si es correcta. Me he sentido que a veces  somos manipulados sólo por el hecho de que nos creemos lo que dicen sin buscar otras fuentes o simplemente averiguar más del tema.

En un papel tenemos que poner las diferencias y similitudes entre las dos disciplinas de ciencia y arte. Después de ponerlo en común salen similitudes como que las dos son actividades humanas, las dos evolucionan y en las dos se necesita creatividad; diferencias como el método, la medida, el rango social y el lenguaje. Me he sentido cómoda al discutir cosas que damos por sabidas.

El día de hoy  seguimos con el tema de Desing for change y por esa razón empezamos a trabajar con el primer principio que es siente relacionado con escuchar (en el sentido amplio de una actitud atenta a lo que dicen los demás o lo que pasa a nuestro alrededor). Se nos propone pensar en situaciones de mejora a nuestro alrededor con el tema de sostenibilidad medioambiental. Ponemos en común las situaciones pensadas de cada grupo y reflexionamos sobre ello. Me he sentido identificada con muchas situaciones y he llegado a la conclusión de una persona puede ayudar mucho al medio ambiente pero no lo hace por falta de motivación, por pereza, por poca información o por la falta de medios para hacerlo.

A última hora de la mañana ya con los ánimos cansados, después de comprobar la asistencia mediante Acadly la profesora nos pide que hagamos las presentaciones de los grupos explicando el porqué de nuestro nombre, qué significa nuestra slogan y nuestro logotipo. Mi grupo y yo no fuimos muy originales así que no hubo casi nada que explicar y más aún siendo el último al que presentaron. Los últimos 20 minutos de clase nos presenta un vídeo sobre un breve resumen de lo que significa "Design for change" y con su portadora Kirdn Bir Seth y un vídeo más interactivo nos dicen los 5 principios de este método de trabajo: CREA, EVOLUA, SIENTE, IMAGINA Y COMPARTE. Los 5 minutos que quedaban nos propone buscar a Greta Thunberg de la cual encontramos en internet que es una chica sueca de 16 años que gracias a una huelga estudiantil que realizó llegó a conciencia a tanta gente que se creó un movimiento conocido como Juventud x el clima y en Twitter con el #Fridayforfuture. Lo realizado p...

 El día de hoy a primera hora de la mañana la profesora nos habla por segunda vez de una aplicación que tenemos que utilizar para registrar nuestra asistencia, la cual se llama Acadly y pues estuvimos los primeros 40 minutos explicándonos cómo se utilizaba y cómo descargarla. Después de hacer el check-in nos mando una notificación para hacer una verificación de presencia y una vez realizado nos pusimos a colocar las mesas en forma de espiga para poder comprobar si se podían colocar así para los futuros trabajos cooperativos. En el ambiente de clase me he sentido un poco agobiada por la muchas interrupciones, el ruido y porque en mi opinión si fuéramos la mitad que somos en clase se podría disfrutar mejor de éstas dinámicas.

Tercer día de clase y a primera hora de la mañana la profesora nos habla sobre unas aplicaciones que existen para registrar la asistencia en clases nos habla de dos principales pero que a medida que pasa el tiempo siempre se van creando mejores que se van adaptando a las necesidades del profesor. Después de esa explicación nos preguntas si conocemos lo que son las rúbricas y que vamos a realizar uno sobre los grupos de trabajo y tenemos que enumerar del 0 al 3 aspectos como la creatividad o comunicación, más tarde salimos al patio y nos van organizando según fuerzas existen en el mundo (nuclear débil, electromagnética, nuclear fuerte, etc..) y tenemos que hacer grupos de cuatro en el que haya una fuerza de cada; lo que parecía un simple juego al final resultó ser los grupos de trabajo. Mi sincera opinión es que cuando me di cuenta de que ese iba a ser mi grupo no me agradó la idea porque el año anterior ya me tocó trabajar con esas dos compañeras y de trabajo cooperativo solo hubo e...

Hoy, segundo día de clase, nos presentan una herramienta que ya conocía: Blogger. Tenemos que realizar un diario de trabajo escribiendo cada día lo que hayamos hecho y cómo nos sentimos. Por casualidad en mi etapa escolar ya había realizado como unos cinco blogs pero ya ha pasado mucho tiempo desde el último así todo lo relacionado con la configuración HTML se me ha olvidado pero como esta clase es de Física no me preocupa. Segundo día superado. -- 12 de septiembre del 2019